作者：陈建明
本文的“判决书教育”是指少年法庭法官在撰写未成年人刑事判决书时，对构成犯罪的未成年被告人，将其发生变化的过程、犯罪原因的分析等内容，均用文字的形式反映在判决书中，以达到教育矫治目的的审判教育活动。判决书教育是整篇裁判文书撰写的一部分，是在符合普通刑事案件判决书制作要求的基础上，再由法官继续撰写的、有特殊教育意义的文书制作。它融法、理、情为一体，是彰显法律威严、人文关怀的结合体，是“寓教于审”的重要组成部分。因此，判决书的教育在内容的选择、句词的运用、说理的准确、程度的把握等方面有较高的要求。据笔者的实践，做好这一工作应注意以下三点：
一是情况表述要客观。此“情况”是指未成年被告人案发前后的表现情况。未成年被告人尽管犯了罪，应该对其进行教育，但他原本不是一无是处的人。在表述该情况时，只要是事实，表现好的一面应该予以肯定，而不能仅描述该被告人平时的不良行为。
二是前后叙述要呼应。按照裁判文书样式的要求，未成年被告人案发前后的表现情况应在经审理查明的“事实”段内容后另起一段单独描述，而后在判决书的“理由”部分分析未成年被告人的犯罪原因。实践中容易发生两种情况：一是把被告人案发前的表现情况与犯罪原因混在一起写，描述了表现情况就没有犯罪原因的表述，或描写了犯罪原因就没有案发前表现情况的表述。二是前后脱节，案发前表现情况的表述与被告人犯罪原因的分析没有因果关系，被告人案发前的表现与被告人的犯罪行为有内在的联系，犯罪行为并非“一日之寒”，法官要善于从众多的头绪中理出行为与犯罪的关联性，然后加以分析，这样被告人才会心悦诚服。
三是原因分析要具体。要准确把握犯罪原因的书写，切忌写得笼统、千人一面、泛泛而谈。在分析未成年被告人犯罪的主观原因时，要更深入一层，剖析其犯罪的直接动因，帮助其找到悔改的关键所在。未成年被告人犯罪的社会原因固然是重要的方面，但在判决书教育时，仍应以分析被告人主观原因为主，不能喧宾夺主，否则会引发未成年被告人错误的思维逻辑，即“由于其他原因才导致我犯罪，我是无辜的”。恰如其分的原因分析，是建立在法官熟悉案情、了解被告人众多信息的基础上的。
（作者单位：上海市长宁区法院少年法庭）